受到陶冶,性情得到调和。<\/span> Р <\/span> 游戏:柏拉图十分重视游戏的地位。他认为,<\/span>3<\/span>~<\/span>6<\/span>岁儿童的本性是喜欢做游戏的,但游戏不仅仅是玩耍和娱乐,同时也是一种道德教育过程。应该选派有经验的人去组织管理;他建议游戏活动要尽量做到适合儿童的年龄特点,简单、易行、自然,要有一定的规则和秩序,游戏的内容和方法要符合法律的精神,有利于国家的安定。此外,强调儿童的心灵教育与体育教育相结合。他认为和谐的教育就是<\/span>“<\/span>用体操来训练身体,用音乐来陶冶心灵。<\/span>”Р <\/span> 柏拉图的幼儿教育思想在外国教育史上具有开创性的意义。他重视教育与政治的关系;他最早提出优生优育的幼儿教育体系;提出儿童心灵与体质和谐发展的观点;指出故事、音乐、游戏在儿童教育中的重要地位和寓教于乐、慎选教材等问题。这些至今仍有一定的教育价值,但是也必须看到,作为一个奴隶主贵族思想家,受历史条件和阶级性所限,其教育主张中也有许多保守落后的观点。<\/span> <\/span><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>Р <\/span><\/p>Р坚持为革命战争和生产建设服务的方向;<\/span><\/p>Р(<\/span>2<\/span><\/span><\/span><\/span>)实施“保教结合”<\/span> <\/span><\/span>)建立一支“一切为了孩子”的保教队伍。<\/span><\/p>Р联系实际适当加分<\/span>)<\/span><\/span><\/p> <\/p>Р<\/span><\/p>Р <\/span><\/p>Р<\/p> Р59、论述清末、民国时期我国引进的西方学前教育思想,并分析其对我国当时的学前教育有何影响。
全文预览
