”“小”。Р1.过渡:同学们可真了不起,这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。(板书:上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报)Р预设:它们都是反义词。Р2.同学们,这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图Р)同学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?Р(学生汇报自己的发现:黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)Р3.学习韵文。Р引言:它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!Р(1)老师范读,同学认真听准字音。Р(2)学生自由读。(教师巡视,指导个别学生)Р(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词,谁找到了?(出示“大”“小”的字卡)Р(4)黄牛和猫比,谁大?谁小?(学生比较后汇报)Р(5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)Р4.用“大”“小”练习说一句话。Р如:爸爸的手大,我的手小。Р飞机大,汽车小。Р5.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。Р(二)学习“多”“少”。Р1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图,从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片,说说发现了什么。Р如:左边的鸭子多,右边的鸟少。左边杏子多,右边桃少。Р2.引学:我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等)Р3.用“多”“少”练习说一句话。Р如:我的铅笔多,他的铅笔少。Р这边的蘑菇多,那边的蘑菇少。Р4.像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)Р【设计意图:《语文课程标准》中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”教学生字时,把小韵文与反义词结合,借助带图的生字来进行教学,让学生在情境中感受反义词的特点,学习效果事半功倍。同时,拓展更多的反义词,让学生去感受汉字的博大精深。】Р本课作业Р板书设计
全文预览
