教学要通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解,共同提高写作水平。”因此,我在习作教学中,教给学生修改文章的方法,培养学生修改习作能力和习惯。Р(1)张扬个性,学生自评。在作文评价中,放手让学生自评。在评价中,让学生发现自我、教育自我、提升自我,从而完成对自我的激励和超越。这是学生作文张扬个性、展示自我的平台。Р(2)畅所欲言,学生互评。尝试让小学生互评,可以做到优势互补,取长补短,提高写作水平。在和谐民主的氛围里,小学生作文的主动性、积极性和创造性都充分调动起来。Р(3)创新思维,老师精评。教师精评,不仅能激活小学生的思维,更能够增强作文教学的有效度。教师充分发挥创造性,激发小学生的主体意识,通过精批和妙评,引发学生的兴趣,让学生茅塞顿开。Р(4)交流沟通,家长参评。教育是一个全方位的系统工程。作文评价也要打破内外的界限,发挥家长的主观能动性,请他们参与到作文评价中来。这样做既能促进教师、小学生与家长的沟通,也使作文教学之路得到拓展。Р(五)、搭建展示舞台,体验成功快乐。Р心理学家盖兹说得好,没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么成功更能鼓起进一步求成功的动力。课题组为学生积极搭建展示的舞台,给予学生成功的激励,使学生在成功体验中感受习作的乐趣。各种活动、比赛,给学生提供了展示的机会,使学生感受到成功的喜悦,激励学生积极参与,不断摘取成功的果实,获取成功的体验。Р六、研究的成效与成果Р1、研究成效Р (1)学生习作的兴趣得到有效提高,作文质量明显提升。学生喜欢作文,因为他们可以感受生活的甘甜,抒发自己的真情实感,。有效的作文教学还将作文教学寓于活动之中,大大扩展了写作空间,学生可以透过一扇扇窗户,走进生活,写出真情。Р 学生的语文综合素养和写作能力得到了较大的提高,写出了许多优秀作文,一大批优秀作文在作文大赛中获奖,并有多篇相继在各级各类报刊杂志上发表。
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