正比例和成反比例量的实例,能运用比例知识解决简单的实际问题。Р3、认识正比例关系的图像,能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像,会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。Р4、了解比例尺,会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。Р5、认识放大与缩小现象,能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小,体会图形的相似。Р6、渗透函数思想,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育Р课Р程Р内Р容Р实施内容Р课时安排Р课Р程Р实Р施Р比例的意义和基本性质Р4课时左右Р正比例和反比例的意义Р4课时左右Р比例的应用Р5课时左右Р整理与复习Р1课时左右Р综合应用Р1课时左右Р(一)学生数学学习过程的评价Р⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价,及时反馈学习信息。Р⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。Р⒊学生书写错题分析报告。Р⒋收集的有关资料,合作完成一次实践活动。Р⒌单元学习进行复习整理,及时互评。Р(二)学生的基础知识和基本技能评价Р⒈卷面测试:概念平均错误在20%以内,口算、简算平均错误率5%以内,速度每分5题以上;度量、画图平均错误率在20%以内,综合运用解决问题错误率在25%以内;能否从现实生活中发现和提出数学问题;能否探索出解决问题的有效方法,能否表达解决问题的过程;Р⒉进行一次计算能力检测。应主要考察学生对数与运算意义的理解和应用。包括以下几个方面:能否运用数与计算的知识描述并解决实际问题;是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算;是否有对计算结果进行估算和验算的习惯;能否有效地利用计算器探求规律;Р⒊进行一次作业展览,对作业的错误率加以控制;Р(4)学生自评和互评和教师、家长的评价相结合,给每位学生做出综合评定,也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样,既可用书面考试、口试、活动报告等方式
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