条射线就组成了一个角(教师在黑板上用彩色粉笔描出其中的两条射线)。那究竟什么是角、下定义。Р我还特意出了一些练习,例如出一些判断题,判断:一条直线长6厘米(),或者问:一条射线长8厘米。在教学之后,发现对射线不难理解,问题主要在p36做一做操作题上。Р认识量角的单位和学习用量角器测量角的大小Р怎么看量角器的刻度是一个难点,什么时候从内圈看,什么时候看外圈是学生容易混淆的地方。教学中的数学概念多,知识盲点多,几乎没有旧知识作铺垫,操作程序复杂,尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说,是一次关于手与脑的挑战。认识量角器这一环节,先让学生观察自己的量角器,在量角器上你发现了什么?重点讨论中心点、零刻度线、内外圈刻度线有什么用?紧接着提出怎样用量角器去量一个角呢?学生尝试量角,探求量角的方法。学生看到的只是一个静态的、完整的角,还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成,量角时为什么量角器中间那个点对准角的顶点,零线对准角的一边,另一边看刻度,对于角的旋转过程和方向没有建立表象加以认识,自然读角的刻度时很茫然。从看0刻度线作为一个突破口,决定看里圈还是外圈。Р我也是采用了对比教学,一班一节课讲了两个内容量角、画角(移到前面)。二班按照课本量角、用量角的方法比较角的大小。从效果看,一班好一些,为什么一节课讲了两个内容却比一个内容要好呢?分析:1、量角与画角本身关系密切,会量就会画,2、在一班只对重点内容讲解,其他没有过多浪费时间。3、一班学生素质整体比二班强一些。4、我在后续的教学中对一班又有补充。РP38“做一做”第3题和练习四第4题都是让学生先估再量,是让学生对角度建立一个初步的表象。Р练习四: Р第5题,用纸折角量,通过活动,使学生了解正方形里的特殊角45度、90度、135度。Р第6题,三角尺拼角,使学生对三角板上的角有更深的了解。Р布置家庭作业时要做活动角,为下节课学习做准备。
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