析的:一是对现实态度的性格特征;二是性格的理智特征;三是性格的情绪特征;四是性格的意志特征。Р2、性格的类型差异Р依据个人心理活动倾向于外部还是内部,把人的性格分为独立型和顺从型。Р依据一个人独立或顺从的程度,把人的性格分为独立型和顺从型。Р根据性格的特征差异,将性格分为理智型、情绪性和意志性。Р(三)性格差异的教育含义:性格影响学生的学习方式,同时也作为动力因素影响学生的速度和质量。因此,为了促进学生的全面发展,学校教育更应重视性格因素的作用,使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。Р特殊儿童的心理与教育Р1、特殊儿童的内型:智力超常儿童,弱智儿童,学习困难的学生,聋、哑、盲儿童Р2、特殊儿童的教育:一是随班就读,二是普通班家巡回辅导,三是普通班加资源教室,四是设置特殊班。Р第三章学习的基本理论Р第一节学习的实质与类型Р一、学习的实质与特性Р(一)学习的心理实质Р1、概念:广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 这一定义说明:Р①学习表现为行为或行为潜能的变化;Р②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的;Р③学习是由反复经验引起的 。Р(二)人类学习和学生的学习Р1、人类的学习与动物的学习有本质的区别:Р①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程Р②人的学习是以语言为中介的 ;Р③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。Р我国心理学家对人的学习的定义:在社会生活实践中,以语言变中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。Р2、学生的学习:Р①定义:是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统地进行的,是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识,并以此来充实自己的过程。Р②学习内容大致可分为三个方面:一是知识、技能和学习策略的掌握;二是问题解决能力和创造力的发展;三是道德品质和健康心理的培养。
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