儿回答。活动的引导是教师与幼儿在一边创编一边提Р问的过程中完成,这样可以充分的调动幼儿的积极性,刺激幼儿参与的兴趣,保持幼儿的注意力。Р在此次欣赏活动中,教师结合了第2和第3种方式,这样会使得活动的形式多样化,符合幼儿的接受需要。有幼儿对情节的推理,这样的情节通常都是比较简单的,角色也比较单一,在欣赏时,幼儿只需要利用故事的角色与音乐的段落进行配对即可。Р④以情节创编为中心,逐渐呈现。Р即将故事的主要线索以单个的信息方式先呈现给幼儿,让幼儿以这一信息为基础,欣赏音乐、创编、猜测故事的发展走向。创编情节导入应根据幼儿的年龄有不同的要求。这种方式较适宜中大班的幼儿。Р四、运用故事串联法需把握的原则Р适宜性原则。Р教师可以创编一些简单的故事,但是创编的故事要为欣赏的内容所服务,要适合音乐的Р性质。就如本次活动中一样,小草是一个主要的角色形象,对应的是A段音乐,由小草联系到了春风、阳光,对应了B段的音乐形象。这里的故事的主要形象就对应了音乐的主要段落。Р逻辑性原则。Р故事的创编要注意符合常理,有一定的逻辑性。在本次活动中,教师是通过小草生长需Р要什么营养这样一个问题将话题转移到阳光仙子和春风身上,过渡自然贴切。有些音乐欣赏的内容有是其创作的背景,有些是需要教师进行创编,这样的故事需要特别注意符合常理。Р3、能动性原则。Р音乐欣赏活动不是单纯的倾听和欣赏,要发挥材料在音乐欣赏活动中的调控作用,让幼儿能动的表现音乐,以此来提高和培养幼儿的审美情趣。Р4、渗透性原则。Р在欣赏活动中可以渗透其它领域的教学,注意学科之间的相互渗透与整合。Р总之,有效的利用故事串联法可以使得欣赏活动变得鲜活,同时能够让幼儿通过“多通Р道参与”感受、体验和领悟音乐的真谛,从而得到精神的愉悦。Р参考文献:《学前教育》杂志 2005、5Р《幼儿音乐欣赏能力发展的行动研究总结》Р《音乐欣赏的重要性》Р《音乐欣赏教学》
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