会怎么帮接济贫困的乡亲呢?Р生2:一个老大爷病了,没有钱看医生,嫦娥把自己的家仅有的几个铜板给了老大爷。Р师:如果能加上“我觉得嫦娥是一个心地善良的人了”就更好。Р生2:我也觉得嫦娥是一个心地善良的人,村头的老大爷病了,没有钱看医生,嫦娥把自己的家仅有的几个铜板给了老大爷。Р生3:我也觉得嫦娥是一个心地善良的人,邻居家揭不开锅了,她把自己的家也不算多的米给邻居送了点过去。Р生4:我也觉得嫦娥是一个心地善良的人,衣着单薄的邻家孩子阿毛在寒风中冻得瑟瑟发抖,好心的嫦娥赶忙拿了后羿的一件旧衣服给了阿毛。Р虽然不需要字斟句酌,但是神话故事类课文中也不乏佳词妙句,有的对文本主旨的把握、对人物形象的感悟起着举足轻重的作用。在感悟人物形象的过程中,学生通过回读课文抓关键词句、提炼人物形象这一手段,不仅加深了对文本内容的理解,更重要的是打通了语言、人物品质、故事情节之间的联系。岂不美哉!Р总之,对于神话故事类课文,我们与其在课堂上纠缠于低效的内容分析,不如删繁就简,去伪存真,通过概述、讲述、评述等方式借助文本内容开展扎扎实实的语言实践活动,真正实现由“教课文”到“学语文”的华丽转身。Р诚然,神话故事类课文的语言训练策略还远不止上述三种,根据不同的课文、具体的学情,我们还需作出具体的选择和判断,但只要我们能够认真研读课程标准,更新理念,大胆创新,便能在扎实的语言实践中切实提高学生的学习能力,那么,提高语文素养也只是水到渠成之事了。Р参考文献:Р1. 教育部《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社 2011Р2. 于永正《五重教学法》北京教育科学出版社 2011Р3. 吴忠豪《从“教课文”向“学语文”的美丽转身》《七彩语文教师论坛》2011 04Р4. 薛法根《<哪咤闹海>教学实录》《七彩语文教师论坛》2011 04Р5. 倪凯颜《就来讲讲这个故事吧》《江苏教育小学教学》2012 07-08
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