向对学生概述能力的培养。学生阅读一篇课文,难点不在理解,而在于用精练的语言概述,如何培养学生的概述能力是教学的重难点。Р “故事类”文本都有清晰的行文线索,这样的线索或是人物的活动,或是情节的发展,或是贯穿始终的某一事物,通过反复阅读,可以抓住这条线索,把握主要内容。在反复品读的基础上应渗透概述的方法指导,比如:“人物事件法”,抓住主要人物的主要事件来概述;“段意串联法“,指将文本每个部分的主要内容有条理串联起来概述:“题目扩展法”,指紧紧抓住课题这一文章的眼睛进行扩充来概述;“要素连接法”,指抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素进行概述:等等。Р 四、拓展复述,浮想联“篇”有创造Р “故事类”文本的结局往往较为笼统,常常以“留白”方式结尾,留白让语文课堂充满了张力,教师要充分利用这一教学资源,练就敏锐的眼光,挖掘拓展复述训练点。学生在精读原文的基础上,联想到自己相似的生活经历和情感体验,会获得全新的领悟,并调动自己内部的语词和言语图式,发挥想象力,在不断建构的过程中向“语言仓库”提取合适的材料,改进、调整、组合,由含糊逐渐走向清晰,最终有条理地表达出来,让文本获得重生。学生在复述中情感得到了熏陶,语言得到了激活,创造能力得到了培养。Р 例如,苏教版二年级(下册)《猴子种果树》一课结尾处,教师引导学生在情境中深度对话,续编故事,训练了学生的思维,在学生的心田播下了思辨的种子,让学生的认知从元走向多元,深化了对主旨的感悟,真正实现了为言语智能而教。Р 复述是一种思维活动,在复述中口、脑、眼等感官并用,听、说、思等相互协作,复述是学生对文本语言吸收、存储、内化和表达的过程,是学生发展语言必经的真实的历练过程。复述不仅能获得语言能力的提升,更能促进思维能力的发展,复述的地位举足轻重,将“复述”进行到底,是我们语文教师应有的眼光。Р (江苏省泗洪县临淮中心小学223935)
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