的概念。Р 质数和合数这两个概念关键在于因数的个数,“只有……两个……”是质数概念的关键词。“除了……还有……”是合数概念的关键词。我针对这两个概念的关键处,设计以下问题引导学生观察、思考和讨论:Р(1)1是质数还是合数?为什么?Р(2)观察自然数2、3、5、7、11、13、17、19的因数,这些自然数的因数有什么特征?Р(3)自然数4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20的因数也有1和它本身,为什么它们不是质数?Р(4)非0自然数按因数个数多少可分成几类?(师板书)Р(5)要求学生学会判断质数和合数。(课件)Р 【设计意图】:我运用了质疑问难、启发式的教学方法,学生采用观察比较,自主探究的学习方法。因为学生在不断的新的问题面前,对概念已有的理解与新的问题产生了表面上的矛盾,于是通过积极思考,寻求解决问题的途径,主动找出概念的本质关键,从而较深刻地理解了质数和合数的概念。Р 3、学习例1(找出100以内的质数,做一张质数表)Р(1)台下同学检查,纠正台上站错的同学并说出根据。Р(2)了解最小的质数和最小的合数。Р(3)让全班32个同学判断自己的座号是否质数,座号是质数的同学举起座号卡片到讲台前集合。Р【设计意图】:我运用了快乐游戏活动的教学方法,学生采用观察思考、自主操作的学习方法。要让学生在短时间之内找齐100以内的质数。经过自主探索,小组合作,相互交流,使上述过程成了一个有效地巩固、应用,拓展巳经学知识的动太态过程。所以,我设计了这个全体学生参与的游戏。这样的游戏既检查了全体学生能否根据概念快速准确地判断出质数还是合数,又能调动起课堂气氛和学生的注意力。Р五、板书设计Р出示课本第24页例题1。Р100以内的质数表:Р2Р3Р5Р7Р11Р13Р17Р19Р23Р29Р31Р37Р41Р43Р47Р53Р59Р61Р67Р71Р73Р79Р83Р89Р97
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