它本身,为什么它们不是质数?Р(4)非0自然数按因数个数多少可分成几类?(师板书)Р(5)要求学生学会判断质数和合数。(课件)Р 【设计意图】:我运用了质疑问难、启发式的教学方法,学生采用观察比较,自主探究的学习方法。因为学生在不断的新的问题面前,对概念已有的理解与新的问题产生了表面上的矛盾,于是通过积极思考,寻求解决问题的途径,主动找出概念的本质关键,从而较深刻地理解了质数和合数的概念。Р 3、学习例1(找出100以内的质数,做一张质数表)Р(1)讨论:100以内的质数有哪些?是根据什么判断的?Р结合学生的汇报,利用课件逐步划掉2、3、5、7的倍数,得出100以内质数表。Р(2)了解最小的质数和最小的合数。Р(3)让全班学生判断自己的座号是质数还是合数,并说出各自数的因数。Р【设计意图】:我运用了快乐游戏活动的教学方法,学生采用观察思考、自主操作的学习方法。要让学生在短时间之内找齐100以内的质数。经过自主探索,小组合作,相互交流,使上述过程成了一个有效地巩固、应用,拓展巳经学知识的动太态过程。所以,我设计了这个全体学生参与的游戏。这样的游戏既检查了全体学生能否根据概念快速准确地判断出质数还是合数,又能调动起课堂气氛和学生的注意力。Р(四)巩固练习Р通过课本23页“做一做”,让学生对质数和合数有更清晰的了解和认识,并能熟练正确运用。Р(五)检测评价Р评价样题来源于课本习题,分别是练习四的1、2、3题。利用先独立做,再集体评的方式,整体检测学生的达成度。Р最后,课本练习四第5题作为拓展延伸题目,通过游戏进一步认识质数和合数,并能熟练运用,从中引出哥德巴赫猜想,再次增强学生的探究欲望和学好数学的信心。Р五、板书设计Р质数和合数Р一个数,如果只有1和她本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数)。Р一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。Р1不是质数,也不是合数。
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