—检验中提升能力Р有人说“学数学没有捷径可走,保证做题的数量和质量是学好数学的必由之路”。Р例:“一个长方形的长是8厘米。宽是5厘米,如果把长减少了2厘米,这个长方形的周长减少了几厘米?”Р没有画图学生列式是:(8+5)×2=26厘米,(6+5)×2=22厘米,26-22=4厘米。Р通过画图学生列式为:2×2=4厘米。Р其实通过画图,把这个长方形减少的周长呈现在学生的眼前,学生就能直接列出算式了。在画一画中,学生对于题意又进行了回顾,加深对题目的理解。如果再碰到此类题目,学生也就会通过画图来解决,对于学生画图的能力有实质性的提高。Р又如:小红有12多红花,小明的红花是小红的3倍,小明比小红多几朵?Р没有画图学生列式是:12×3=36朵,36-12=24朵。Р通过画图学生列式为:2×12=24朵。Р通过画图检验,很多学生都发现,原来画图能够帮助我们找到解决问题的关键,使得原来复杂的问题变得更简单,也正是通过画图检验,学生在问题的解决上找到了捷径。Р掌握一个解题方法,比做一百道题更重要。实践证明,画图具有直观性、形象性、实用性,如果学生从小掌握了用画图辅助解题的方法,分析问题和解决问题的能力将会有大大的提高,对今后的学习生活将有很大的帮助。Р【参考文献】Р[1]《数学课程标准》.北京师范大学出版社,2011 Р[2] 郑毓信.《问题解决与数学教育》.江苏教育出版社,2004 Р[3] 赵平定.《浅谈培养学生运用画图方法解决数学问题》.《学士研究周刊》,2012. 1Р[4] 郭银其.《数学课堂教学中画图的运用》.教育实践与研究,2009. 10Р[5] B.A.苏霍姆林斯基. 《给教师的建议》.教育科学出版社,2009 Р[6] 杨晨.《第一学段“画图”策略教学浅谈》.《教育研究与评论》 2011.Р[7] 范立娟. 《应用题教学中如何培养学生数量分析的能力》. 2010.11
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