步认识条形统计图,能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。能按要求阅读和完成简单的条形统计图。这里渗透统计概率思想Р总之,在小学阶段的第一个年级,根据学生的年龄特征,以及学生思维的发展,像“数形结合、分类、比较、对应、观察、归纳、统计”等数学思想方法可适当渗透。Р北师大版小学数学一年级上册教材数学思想方法解读Р房道中心小学周玉兰Р一、数与代数Р第一单元Р第一课“可爱的校园”,启发引导学生自己去观察,用“数”去进行计数,去发现隐含在校园中的数――从1到10的10个数渗透相对应的思想。Р第二课“快乐的家园”,丰富对1的认识:它既可以表示很大的物体,也可以表示很小的东西;渗透一一对应的思想和符号化的思想。Р第四课“小猫钓鱼”,结合童话情境和学生的生活经验,理解“0”在不同情境中的不同的意义。在练习题的设计上,注意渗透集合与对应的数学思想,也关注学生计数(顺着数、倒着数、跳着数)技能与数感的发展。Р第二单元“比较”。Р第一课“动物乐园”从情境图中把同一类的动物排队,与其它动物相比较,比较动物谁多谁少有两种策略,一是基于“数数”,二是进行“配对”;前者学生有一定经验,后者渗透了“一一对应”的数学思想。并掌握用抽象的符号(=、<、>)描述数的大小关系的方法。“高矮”“轻重”两课,经历的是对实际的量的比较活动,渗透比较分析的数学思想。Р第三单元Р第一课“有几枝铅笔”,教材呈现的数学活动以“问题情境―建立算式―解释和应用”为主线;情境也逐步复杂、开放,从一幅情境图列出一个算式到能列出多个算式;赋予同一个算式的意义也愈加丰富,如2+3=5还表示2个桃子与3个桃子合起来是5个桃子,2个女孩与3个男孩合起来是5个小孩,2把椅子与3把椅子合起来是5把椅子等等。渗透符号化思想、模型化思想。Р第二课“有几辆车”的问题情境,为学生提供“两数相加所得结果与这两数的顺序无关”的初步体验;渗透数形结合思想。
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