,所得的长方形面积原长方形面积相等吗?于是大家就展开了激烈的讨论,有一部分同学说相等,另一部分同学说不相等,但又说不出理由,便都眼睁睁地看着老师,迫切地想知道正确答案。这时,老师便引导他们举例说明,很快得出了正确结论。教师又进一步提问:照这样变化,你发现了什么规律?学生继续研究,从而得出,当长方形的周长一定时,长与宽的差越小,面积越大;当底与宽相等时,所得图形是正方形,正方形的面积最大。整个学习过程,学生情绪高涨,积极主动地探求方法,使学生既获得了知识又获得了探求知识的方法,从而,从中体验到了成功的乐趣,因而激发并保持了学习的兴趣。Р四、结语Р 古人云“授人以鱼,不如授之以渔”,新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习,培养学生自主能力”。,新课改背景下的数学教学不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,教师可以结合具体情况在教学过程中,应多创设一些课堂情景,根据教学内容,学生特点,紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,利用兴趣的迁移原理,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,激发对数学的兴趣,让学生与数学走得更近,促进学生轻松愉快的学好数学。使他们在学习数学时充满无限乐趣, 有这样才能取得理想的教学效果。Р参考文献Р[1]、李小燕.万小龙小学数学课堂教学中如何创设情境. 才智 2008/06Р[2]、关文信《新课程理论与小学课堂教学行动策略》中国人事出版社Р[3]、孔企平等《数学新课程与数学学习》高等教育出版社Р[4]、吴松年《当代教学素质论》Р[5]、《儿童发展与教育心理学》高等教育出版社Р [6]、《中国历法与数学》曲安京Р[7]、网络期刊《小学数学设计》作者:李云芬Р[8]、《陕西教育》《让学生体味到数学的魂力》作者:仓定志Р[9]、《现代教育技术》《浅淡多媒体技术在小学数学教学中的应用》Р内部资料,Р请勿外传!
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