广州市荔湾区语言区域活动观察评价表Р观测者: 观测单位: 时间: Р区域名称Р语言区Р班级Р内容Р主题名称:Р班任教师Р常态语言区域: 角角角Р投放Р材料Р主题材料Р常态材料Р 角:Р 角:Р 角:Р目标Р主题Р常态Р评价Р自评Р他评Р图书材料:1.书籍和语言材料丰富,适合年龄特征,能有计划地交换轮替投入以维持幼儿持续的兴趣。Р2.有一些书籍与教室中正在进行的活动或主题有关。如:能够向图书馆借阅等其他方式收集与班主题相关的书籍。Р鼓励沟通:1.在沟通活动中,教师会依据幼儿的年龄和能力适当地平衡听和说的部分,如:留一些时间给幼儿做回应;帮沟通能力不足的幼儿做说明。Р2.教师会将幼儿口述对话与书写语言连接起来,如:能让幼儿看着教师一笔一划书写,写下幼儿所说的话并读给她听;帮助幼儿写便条纸给家长。Р语言推理:1.教师鼓励幼儿以实际的经历结果和经验为基础来整理推理。如:幼儿以讨论他们日常作息时间经验,回想烹饪计划顺序来学习相关的次序。Р2.依幼儿的兴趣或需要解决的问题来介绍概念。如,说出如何平衡高的积木建筑物;帮助幼儿理解摆设餐桌需要多少汤匙等。Р互动应答:1.教师大部分时间能与幼儿积极互动,鼓励幼儿积极主动参与各项语言区域活动,能关注个体差异,与个别幼儿有单独性的对话。Р2.以问问题的方式鼓励幼儿作较长较复杂的回答,如:对较小的幼儿就问“什么”或“哪里”;较大的幼儿就问“为什么”或“如何”等问题。Р《指南》背景下幼儿园语言区域创设的常态教学研究Р 研讨主题Р您赞同语言活动可以通过创设并开展语言区域活动来达成教育目标吗?请说说您赞同或反对的理由和道理。Р2、请您说说语言区域可以设置哪些语言角或安排哪些类型?各语言角可具体提供哪些常规材料?
全文预览