作用,要求将其尽可能与高中数学课程内容有机结合。同时,设置了“数学史选讲”的专题,旨在使学生逐步了解数学的思想方法、数学的的理性精神,欣赏数学的美学价值,体会数学家的创新精神,以及数学文明的深刻内涵。Р九、注重信息技术与数学课程的整合Р随着信息技术的普及和发展,我国教育信息化进程正在加速,普通高级中学的信息技术装备也在不断改善,多媒体、校园网、互联网上网终端等正在成为普通高中的基本设施。国际上已经有相当成熟的数学教育软件,我国吴文俊院士、张景中院士等也开发了世界水平的优秀数学教育软件。这些,都为数学教育中运用信息技术创造了有利条件。信息技术对数学教育的功能主要体现在信息收集和资源获取,计算工具, 视觉显示,改善学习手段等方面。信息技术与数学课程整合的基本原则是应有利于学生认识数学的本质。Р Р十、建立合理、科学的评价体系Р关于评价的研究,是当前数学教育的热门课题。目前已有不少优秀的研究成果和建议, 但建立科学合理又切实可行的数学评价体系还是一个需要进一步探索的课题。《标准》提倡评价既要关注学生数学学习的结果,也要关注他们数学学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。除了给学生打分的”终结性“评价之外, 更多地提倡过程性评价,即关注对学生理解数学概念、数学思想等过程的评价,关注对学生数学地提出、分析、解决问题等过程的评价,以及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识以及实际能力、探索和创新的精神、坚忍不拔的意志等方面的评价。Р评价应贯穿于数学教育的各个环节。对数学课程、数学教学、教研活动、管理工作,特别是数学教学过程,都需要建立科学的评价体系。这方面, 国际上有许多好的经验,例如,数学教师的职业标准, 数学研究水平的评价, 课堂教学的评价细目表等等,都可以借鉴。我们也需要尽快建立适合我国数学教育状况的相关的评价体系。
全文预览
