期:1924年我国廖世承编写我国第一部《教育心理学》教科书Р学的发展成熟时期:布鲁纳发起课程改革美国教育心理学转向教育过程、学生心理、教材教学手段。Р 完善时期:1994布鲁纳总结(主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究Р教育心理学的研究研究方法:实验法观察法、调查法、个案法、测验法、教育经验总结法、产品分析法。Р方法与研究原则研究原则:1客观性原则、2教育性原则、3发展性原则、4理论联系实际原则、5系统性原则Р 心理发展及个别差异Р 发展规律:1连续性与阶段性、2定向性与顺序性、3不平衡性、4差异性Р 个体心理发展影响个体身心发展因素:1遗传、2环境、3教育、4主观能动性Р 学生发展心理发展的教育含义:1教育必须以一定心理发展特点为依据Р 2教育对心理学发展起主导作用Р心理发展概述认知发展阶段理论:皮亚杰认为知识来源于动作,动作时感知的源泉和思维的基础Р 发展阶段:图式、同化、顺应、平衡Р 心理发展理论维果斯基最近发展区理论1.支架式教学(解决超出知识水平)2内化说、3文化历史发展论、Р 埃里克森的人格发展阶段理论Р 学生认知能力差异(1智力类型差异、2智力发展水平差异、Р 学生的认知差异及教育意义 3智力表现早晚差异、4智力群体差异)Р学生的个别差异学生认知方式差异(1场依存型和场独立型、2冲动型和沉思型Р 3具体型和抽象型、4辐合型和发散型)Р 学生性格差异(性格特征差异、性格类型差异) Р 学生的性格差异及教育意义Р 教育意义:1性格会影响学生的学习方式、2促进全面发展Р 学习理论Р 学习分类:1信号学习、2刺激—反应学习、3连锁学习、4言语联结学习、5辨别学习Р 学习及其分类 6概念学习、7规则或原理学、8解决问题学习(高级规则学习)Р 学习结果分类:1智慧技能、2认知策略、3言语信息、4动作技能、5态度Р学习概述奥苏贝尔的学习划分:有意义学习和机械学习
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