“学困生”的教育引导Р(5)学校、家庭和社会如何形成合力,共同做好“学困生转化”工作方面的研究。Р3、研究重点:Р(1)教师对“学困生”的教育引导Р(2)家庭教育对“学困生”的影响Р4、预计突破难点:针对“学困生”个体差异,因材施教,使他们体验到成功的喜悦,培养他们健康的审美观,高尚的思想道德,为了一切孩子,提高全体学生的个人素质与教育教学效果。同时,减轻教师沉重的工作压力,将会使其身心愉悦地投入到教学工作之中。Р三、课题研究程序Р本课题研究的方法、途径,课题具体实施步骤,研究工作的资料准备情况。(如本页写不下,可另附纸。)Р方法与途径:Р文献研究法:学习有关教育理论,更新教师、家长观念,以人为本,面向全体,关注Р“学困生”。Р调查研究法:在调查的基础上,进行对比研究啊,使转化“学困生”的措施更有效。Р行动研究法:通过研究课堂教学,探讨适合我校“学困生”学习方法的课堂教学模式。对“学困生”家长进行定期培训,定期召开“学困生”座谈会。Р个案研究法:建立“学困生”跟踪记录档案,并作好记载(如:研究对象的基础材料、家庭情况、考试成绩、行为表现等的测量数据,评价与跟踪分析等材料。)Р总结经验法:依照教育实际提供的事实,研究的教育现象和经验,使从中得到的知识、体会上升为教育理论和理性的教育观念。Р实施步骤:Р准备阶段2007.6——2007.12立项申请、设计方案、申请上级领导专家指导课题实验。Р实施阶段2008.1——2009.7课题组织实施,对实验对象进行调查,建立学生档案,对搜集数据进行整理、分析、归纳,得出有意义的研究结论,撰写论文。Р总结阶段2009.8——2009.12编写总结报告,邀请专家评估、鉴定、结题。Р3.资料准备情况:Р学校拥有藏书约1.5万册的图书室,同时教师可利用网络学习,利用网络与教育名师Р“零距离”接触,这些都为课题研究的顺利进行提供可靠保障和便利条件。
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