动力因素等。Р五、研究的目的及要解决的问题Р1.通过对学困生的现实理解,把握学困生的认知特点及规律,寻求有效的教学对策,丰富当前教学理论。Р2.针对学困生的认知特点,转化已存在的学困生,减少新的学困生的出现,从而最大程度地降低低分率,从而大面积的提高教学质量。Р3.探索乡镇农村小学学困生的成因,探索学困生转化的目标、内容、途径和方法体系。Р六、完成课题的基本条件Р我校是一个乡镇学校,所招收的学生皆来自于我校附近的及个自然村,学生所具备的认知特点即为农村小学生所具有的认知特点。特别是小学低段学生认知特点最为典型,是研究的好对象。加之,学校领导特别关心教师对于课题的研究,给予大力的支持。Р七、研究对象和研究方法Р(一)研究对象Р研究的对象是我校低段的学困生。他们主要表现为学习态度不积极,学习方法欠妥,学习被动,学习习惯较差,在正常的教学要求下,对学习感到困难,对完成学习任务有一定的困难。Р(二)研究方法Р1.文献法:了解国内此类研究状况及成果,搜集相关理论与资料,为课题提供理论支持。Р2.调查法:有问卷调查和跟踪调查,分析学生学习现象,确保研究对策,进行定量定性分析。Р3.个案研究:对具有典型特点的学生,进行调查、跟踪,从个性到共性揭示一般规律。Р八、研究阶段Р(一)第一阶段(2014年12月2015年1月),完成课题研究方案的制订、申报工作,确定课题组成员的分工,进行理论资料的准备。(二)研究阶段(2015年2月2015年3月),调查研究农村小学低段学困生产生的内外深层次的原因,完成相关的调查材料。Р(三)第三阶段(2015年4月2015年5月)在第二阶段的基础上,寻找个案深入开展研究,找到小学低段学困生转化的方法、措施,写出转化材料。Р(四)第四阶段:(2015年6月--2015年7月)实施总结阶段。总结几年来的实验工作,收集汇编实验成果,写出综合实验报告及研究论文。Р12
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