程,鼓励算法多样化。例如,第28页“拔萝卜”不是一开始就呈现竖式,而是列举了4种方法,目的是鼓励学生自己探索计算的方法,并通过与他人的交流选择适合自己的方法。教材呈现的方法是学生可能出现的,并不要求学生掌握每种方法。Р5、尊重学生的差异,逐步提高计算能力。Р学生在理解和掌握100以内的加减法计算时,思考的角度和方法上都会存在一定的差异,我们要充分尊重这些差异,并为学生提供交流各自想法的机会,通过交流让学生自主选择适合自己的方法。另外,对学习有困难的学生,应了解其症结所在,给予具体的帮助,使他们树立学好数学的自信心,逐步提高计算能力。Р6、注重培养学生解决简单实际问题的意识和能力。Р本单元的内容与学生的生活密切相连。教学时,我们应根据课程标准的精神,把计算教学与解决实际问题结合起来,鼓励学生运用所学的知识解决简单的问题。我们应为学生多创设机会,鼓励学生根据具体的情境提出数学问题并尝试解决,培养Р学生解决简单问题的意识和能力。Р7、开展多种新颖有趣形的游戏。Р游戏的设计要针对教学的重点难点,让学生多参与。教材在这方面给我们提供了丰富的游戏素材,可以充分利用教材的这一优势,设计教学活动。比如有关数的组成和100以内加减法的教学就可以经常开展师生对口令、猜一猜、计算接龙、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、投递员等竞赛活动。也可以依据所学内容创造性设计一些活动。Р八、错题的估计和采集Р错例1:学生数数数不清。如数珠子,有些学生会数多或数少,特别是当物体以不按规律摆放的时候,学生更数不清。Р知识点:100以内的数数Р原因分析:这表明了学生手脑不够协调。Р解决策略:应加强对学生数数方法的指导和观察能力的培养。如让学生圈一圈,两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数。还可以做一些训练学生观察能力的游戏。Р错例2:个别学生改练习的原题目,以达到“对”的目的,如书29页第4题(森林医生)
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