学难点当数到接近整十数时,下一个数是多少。四、教、学具准备1、(学生)准备1包花生,数学作业纸.2、(老师)ppt,1袋花生。五、教学过程(一)情境引入1、教师出示一袋花生(透明的塑料袋)。2、提问:(1)袋子里装了很多花生,谁来猜一猜,大概有多少个?(2)怎样才能知道谁猜得更准确呢?(数一数)3、板书课题:数花生(二)探究新知1、第一次数花生(1)请你们把带来的花生轻轻地倒在桌子上,认真地数一数,这包花生到底有多少个?(学生独立数,按以往经验,大多数学生会一个一个地数。教师巡视,发现学生的问题及时收集。)(2)把你数到的结果记录在数学作业纸上,同桌两个人比一比,谁的花生多。(3)全班交流预设:实际的数量和记录的数据差距很远(或数错的)①根据自己花生的数量,估一估他的花生有多少个(教师举起其中一位学生的一袋花生,让其他同学估)②我们和他一起再来数一数。(这个同学在投影下数,其他同学一起监督)重点处理数错的地方:手口不对应,手慢口快或手快口慢。策略:手口一致,同时“拐弯”的地方,如29后面是30等,几十九的下一个数是多少,要想一想。策略:提问:29的下一个数是谁,你是怎么想到的?89的下一个数是谁,你是怎么想到的?99的下一个数是谁,你是怎么想到的?2、第二次数花生(1)全班每一个同学数的到底对不对呢?(同桌互相检查)(2)那怎么能数得快一点呢?(一个一个数,两个两个数等)(3)同桌交换,快速地帮同桌数一数,检查一下他是不是数对了,把你数的结果记录在同桌的数学作业纸上。(4)全班交流预设:一个一个数(一人上讲台汇报,全班齐数)两个两个数(一人上讲台汇报,全班齐数)在“拐弯”的地方要放慢速度,如24,26,28的后面应该数哪个数,你是怎么想的?44,46,48后面应该数哪个数,你是怎么想的?94,96,98后面应该数哪个数,你是怎么想的?3、小结这节课你学会了什么,有什么收获?
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