生根据自己就读年级的特点和自己的实际情况来制订阅读计划,目的是使学生的阅读更具有计划性和操作性。具体包括书目、时间、自检方式。在执行过程中,可以根据学生制订的计划加以督促落实,撰写读Р书笔记、召开读书交流会等常用的方法。Р 3.2 掌握有效方法。一是掌握快速阅读的技巧:即必须明确阅读的目的和任务和对阅读材料整体感知和把握阅读过程的策略:包括辨明文体,认识领会标题及注释对文章内容的提示或概括作用,学会抓主旨语句等;二是学会积累式阅读。让学生坚持立足课内、辐射课外的原则,通过老师推荐的优秀网站或课外读物,使学生的知识面向深度、广度发展。例如讲到一些国内外名著的片段时,可以让学生阅读相关名著的全书等等。Р 4 掌握规律,实现从“我会读”到“我读懂”的升华Р 教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。”因此,我们就要通过“举一”,朝着促使学生“反三”这个目标,努力提高学生迁移思维的能力。在具体的语文教学实践中,我经常采用以下训练方法,以课文例子为载体的语文知识点和规律为依据,在《语文读本》、《外国文学名著欣赏》、《中国古代文学名著欣赏》等课外读物中有意识地选择同类型阅读材料,以训练学生所学的文学阅读技巧。如某一单元的学习重点是“筛选信息进行阅读”,学了书本的课文后,要求学生运用已掌握的筛选信息的方法,去解决读本中几篇相关类型文章的问题,这样通过学以致用、立竿见影的方法,使学生可以马上印证自己的阅读效果,从而鼓舞自己通过触发对某一问题的深入思考,获得新认识、新知识。Р 综上所述,在当前教改大潮下,我们的主导作用不“授之以鱼”,而是“授之于渔”。必须要让学生尽可能多读书,进一步拓宽阅读的视野,真正实现阅读过程的“四个转变”,形成阅读素养,掌握阅读本领,为终身读书学习奠定坚实的基础。Р 作者单位:陕西省西安市临潼区徐杨初级中学
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