3.根据个性课堂的特点和价值取向,将教师的教转化为学生的学。现在的教学提倡“以活动促发展”,我觉得这种提法是有道理的,“活动”是实现“发展”的必由之路。有了好的学习活动,就能为学生提供学习发展的最佳途径和手段;有了活动,就可以将一个抽象的目标变得实实在在,给学生铺设一条前行的路。因此,个性课堂教学设计的关键点是老师要精心设计学生学习实践活动。只有给学生真实的活动,才有利于让学生积极主动有效参与学习。Р 4.根据不同知识的训练点的学习特点设计活动。Р 一是根据不同的学习题材设计活动。比如,在学习“走进秋天的诗歌”,带着学生走进了河东湿地公园,看着残败的荷花,暖暖的秋阳,波光粼粼的天鹅湖,朗诵秋的诗歌,在情景交融中说说自己对诗句意思的理解,诗中那让人心动的意境。一场在大自然中开展的秋诗歌主题活动,带给学生的是愉快学习。Р 二是在组织学习实践活动时,要保证活动时间量,每个学生都有不同程度的参与。设计的活动要照顾所有的人,关注他们的成长过程,让更多的学生产生思考、好奇心、想象力,能提出独到见解。我们在关注优秀学生表现的时候,不要忘了那些成绩落后或者不善于表达的学生,给每个学生一个表现的机会。可以是小组活动,组员之间的互相表现;可以是全班的活动,部分同学的表现。只有人人参与才是百花齐放的春满园的美丽景象。Р 三是在活动过程中要体现学生个体特点,学生思维活跃,善于表达自己的见解;能从不同角度分析问题,灵活解决问题;学生乐于参与,参与形式灵活多样。我们尽可能地要打开学生的思维,从不同角度地给学生方式和方向,老师决不能Р拿个紧箍咒,在学生回答的过程中指指点点,这也不是那也不是,弄得学生也不知所以。Р 爱尔兰叶芝说:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”语文课堂的美,在于老师对语文精髓的把握,在将学生学习语文的兴趣之火点燃。Р [参考文献]Р 《四川教育》2014年第一期“川派名师”栏目。
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