自主实施计划,遇到困难时,教师与学生共同协商解决。Р 1) 学生活动Р 学生在模拟药店内实施计划,提交成果。Р 2) 教师活动Р ①讲解本项目的背景知识和工作要求。Р ②检查督促,提出工作中的问题,正确引导学生自主学习。Р ③通过巡视、讲解、交流,记录学生工作情况,作为评价的依据。Р 2.2.5 检查(30 分钟) Р 1) 学生依据评价表自主检验,记录结果。Р 2) 教师依据评价表检验,记录结果。Р 2.2.6 评价(30 分钟) Р 教师组织全班学生开展评价,对组织能力、学习态度、责任心和工作成果等方面进行评价,总结学习活动。Р 3 引导文教学法在应用中应注意的问题Р 3.1 引导文教学法的关键是引导文,在引导问题的设计上涉及到所需的职业活动;引导问题应提出难点,能激发学生思考;引导问题要明确、具体、可理解,必须可以被独立处理解决。Р 3.2 教师的角色。要实现本项目学习,必须充分准备信息来源和学习辅助。在学习过程运行的同时,对整个学习过程观察、分析和评估是教师的责任。教师通过思想交流与激励,帮助学生学会自学,使学生不至于进入误区。在中间点阶段和评估阶段,要求教师再次活跃,就像主持人一样把握住评估阶段的进程。重要的是,教师要尽量少介入学生的工作过程,不对学生崭新、非常规、独立的方案设计造成影响。Р 3.3 在实施引导文教学法过程中,应当精心组织,随时注意收集反馈信息,进行调整,不断完善。教师要及时帮助、指导学生进行自我评价。Р 参考文献Р[1] 姜大雁, 吴全全. 当代德国职业教育主流教学思想研究[ M ] . 北京: 清华大学出版社,2008. Р[2] 宗彩云. 引导文教学法在专业课教学中的应用[ J ] . 商品与质量.2011.52:185-186. Р[3] 汪静. 德国“行动导向”职业教育教学法研究[ D ] . 天津大学.2008.29-32. Р评价表:
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