也可以通过小组合作的学习方式来分享观点、完善认识;还可以让学生在理解图意的基础上进行表演,以丰富其体验。Р在教学过程中,应有意识地引导学生尝试对诱发危险的因素能够进行简单的分类。Р活动二:Р教师引导学生由课文中四幅连环画所描述的故事联系到自己的上学经历,反思自己的上学路上有没有类似的情况,有没有类似的行为,或者有没有其他的诱发危险的因素,扩大学生对危险因素的样本积累,激发学生对危险状况的警觉。Р ◆安全小博士Р学习简单的规避危险的方法,并渗透预测危险的意识。Р活动一:Р排险智囊团。学生应在教师的引导下,通过这个活动有针对性地了解、认识、学习和初步掌握规避危险的简单方法。Р 根据连环画中孩子的经历,教师引发学生讨论“如何排险一,带领学生对照危险的分类,依托已有的生活经验,发挥想象力,对各种场所和个体行为可能产生的危险进行预测,学习正确的避险方法。教材上给出了部分正确的行为建议,例如,“有危险的地方,要离得远远的”、“走人行道,别在车道上玩耍”、“不在车上打闹,排队乘车,抓紧扶手,紧急情况听指挥”。Р活动二:Р 我的上学路。教师引导学生根据自己的生活经验,提出更多的规避危险的方法和行为。Р此环节的教学方式可以通过学生的逐一汇报来抽取有用的信息;也可以以小组为单位,在比赛中激发学生“排险”的热情;还可以鼓励学生以个人或小组为单位,设计或制作安全标志牌。Р第二课时Р ◆安全小卫士Р 检验评估学生对行路过程中潜伏危险的预见性和应对策略,运用对危险的认识和避险的方法,来解决实际问题并内化为自身的行为习惯。Р活动一:Р “火眼金睛”。教师给学生补充一些关于行路安全的案例,让学生通过生动有趣的群体表演,呈现所认识到的危险瞪和应对危险的方法。在表演的过程中,教师要注意引导学生重点观察危险的存在.疏理危险的类别,明确避险的方法,并发现学生对认识危险和正确避险学习的不足与错漏,及时加以评价指导。
全文预览
