学生对危险因素的样本积累,激发学生对危险状况的警觉。◆安全小博士学习简单的规避危险的方法,并渗透预测危险的意识。活动一: 排险智囊团。学生应在教师的引导下, 通过这个活动有针对性地了解、认识、学习和初步掌握规避危险的简单方法。根据连环画中小男孩的经历, 教师引发学生讨论“如何排险一, 带领学生对照危险的分类, 依托已有的生活经验, 发挥想象力, 对各种场所和个体行为可能产生的危险进行预测,学习正确的避险方法。教材上给出了部分正确的行为建议,例如,“有危险的地方,要离得远远的”、“走人行道,别在车道上玩耍”、“有些东西不能碰,比如断了的电线”。活动二: 我的上学路。教师引导学生根据自己的生活经验, 提出更多的规避危险的方法和行为。此环节的教学方式可以通过学生的逐一汇报来抽取有用的信息;也可以以小组为单位, 在比赛中激发学生“排险”的热情; 还可以鼓励学生以个人或小组为单位, 设计或制作安全标志牌。◆安全小卫士检验评估学生对行路过程中潜伏危险的预见性和应对策略, 运用对危险的认识和避险的方法,来解决实际问题并内化为自身的行为习惯。活动一: “火眼金睛”。教师给学生补充一些关于行路安全的案例,让学生通过生动有趣的群体表演, 呈现所认识到的危险瞪和应对危险的方法。在表演的过程中, 教师要注意引导学生重点观察危险的存在. 疏理危险的类别, 明确避险的方法, 并发现学生对认识危险和正确避险学习的不足与错漏,及时加以评价指导。活动二: “说说我的上学路”, 是将学牛对行路安全的学习与讨论从课内延伸到课外,与“小小情报员”形成前后呼应。通过学生对自己上学路上存在的危险和规避危险方法的描述, 进一步加强“危险意识”和完善学生的生活行为。此环节的教学, 还可以将学生的家人或学校所在片区的民警对孩子提出的危险警告包含在内, 让我们的安全教育有机地与学校、家庭和社会的力量整合在一起。三、活动小结。
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