《日月潭》评课稿Р今天听了张老师执教的《日月潭》一课后,我脑海首先蹦出的是两个字:扎实,然后是有情味,学生学得又轻松,课堂有实效。Р 首先,揭题谈话,营造了轻松的课堂伊始,增强了学生的积极性。张老师首先出示地图,问和学生们聊聊都去过哪些地方。孩子们纷纷调出记忆,和同学分享。这时张老师适时地指着地图,问这儿去过没有?引出台湾。然后自然地提出本节课要学习的课文《日月潭》:那今天,老师就带领大家走进台湾去游一游,充分地调动了学生的积极性。Р整体感知课文后,张老师带领大家认读词语。此环节,张老师的设计颇费心思。为了让学生读出那四字词语的意思和意境,她找了很多的插图,很有梯度地让学生把词语由读对到读出意思,很有层次感,学生也读得津津有味。特别是理解“风景名胜”这个词语的时候,她给学生欣赏了很多台湾名胜的图片,精彩处还作了适当的讲解,学生听得特别有味道。有了这样细致的指导,后来学生再读词语就读的特别有味。Р在以上的读词语环节中,张老师巧妙地穿插了识字写字的教学。在识记“茂盛”的“茂”时,她引入了篆文,让学生在形象中理解了茂盛的意思。这个环节的设计显得特别有文化味。Р可以说词语教学是本节课的重头戏,张老师真的做到了一步一个脚印。Р如果说有美中不足的是选择内容多了点。如果只选择教第二小节,时间会充裕些,同时学生对日月潭之所以叫日月潭就印象深刻,同是又积累了比喻句。其实有些时候,采用变序的教学重点会更突出。
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