教师的职业归宿感在性别分布上没有明显相关性,在年龄分布上呈现U字形,即35岁以下及55岁以上年龄的教师有职业归宿感,而35-55这个阶段的民办高校教师没有职业归宿感。在职称和本校工作年限上呈正相关,职称和在校时间越长,职业归宿感就越强。在职务分布上,一般教师职业归宿感最低,其次是一般行政人员,然后是教研室主任和骨干教师,职业归宿感最强的是管理干部。由此可见,民办高校教师的职业归宿感和他对学校的认可是相关度很高的。Р 第四,教师对职业的归宿感不但对教师的工作会有很大的影响,而且对民办高校的发展也会有很大的影响。教师职业是一个良心活,再完善的考核制度也无法将教师的工作完全量化,所以,教师工作需要有很强的责任感和对教育事业的奉献精神,而这些的基础就是教师要有职业归宿感。所以,职业归宿感对教师工作有重要的影响。是教师专业发展的内在动力,是教师愿意主动从学校大局出发,积极参与学校教学、管理的重要保障,也是学校赖以发展的动力平台。Р 4.2建议: Р 各级管理部门都要意识到教师职业归宿感对民办高校教师的重要性,从而在管理中有意识地培养教师的职业归宿感。Р 第一,在国家和政府层面应:①给予民办教师和公办教师同等的社会地位;②真正做到民办学校教师和公办学校教师同工同酬;③解决民办教师的编制问题;④让民办学校教师享受和公办学校教师同等的社会资源和培训机会;⑤政府应介入到民办高校的发展和管理中,监督检查民办高校教师的待遇及合法权益落实情况。Р 第二,学校管理方面,应该:①加强制度化管理,努力营造一种“事业留人、情感留人、待遇留人”的氛围;②尽力提高民办高校教师的工资待遇;③给教师提供更多的培训机会和发展空间;④减少工作量,尤其是学生管理方面的压力;⑤对教师的考评更加规范化、制度化、公平化;⑥发挥工会的作用,能够真正维护民办高校教师的合法权益。Р 第三,呼吁全社会关注民办教育,尊重民办高校教师。
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