儒家管理思想对提升校长领导力的启示

索,把由政府发起的理念深刻、目标高远、措施纷繁的改革在学校层面变得清晰起来。孔子“学而不厌,诲人不倦”“三人行,必有我师焉”“敏而好学,不耻下问”均体现出儒家强调终身学习,在学习中抛弃尊卑贵贱的学习思想。这种学习态度对于校长跟上知识的更新,提升其教育领导力显然有重要作用。(五)儒家“以教化民”管理思想对提升校长象征领导力的启示象征领导力指校长通过设立愿景,确立学校的价值定位而带领学校进行战略发展,教师一起分析学校处于什么发展阶段,处于怎样的发展环境,面临怎样的挑战和发展机遇,学校下一步将要发展到什么水平。儒家以培养“经国治世”的人才为目标,利用教育的手段,将领导者培养与人才的成长过程联系起来,所谓“修身,齐家,治国,平天下”就是这种思想的体现。在具体的管理实践方面,孔子在开办私学时,依据教育的目标组织学校机构,强调管理目标与学生自身的目标相结合,这种浓厚的“目标管理”思想对于校长如何设立愿景、阐明愿景以及动员学校相关利益群体为实现愿景而共同努力有着很好的启示作用。综上所述,传统儒家管理思想对于提升校长各方面的领导力有着很大的意义。但也有其落后性和局限性,例如其强调稳定、反对变革等思想是不符合现代社会特征的,因此我们应取其精华,去其糟粕,让传统经典管理思想更好地为现代领导理论和实践服务。参考文献: [1]张爽.校长领导力:背景、内涵及实践[J].中国教育学刊,2007,09:44. [2]SergiovanniTJ.Leadershipandexcellenceinschooling[J].Rethinkingleadership:Acollectionofarticles,2007:5. [3]赵明仁.论校长领导力[J].教育科学研究,2009,01. [4]黄崴.教育管理学[M].北京:中国人民大学出版社,2008:51. [5]钱穆.论语新解[M].巴蜀书社,1985.