展示圆与生活联系,无论是美妙的剪纸还是精美的瓷器,抑或是相互交错的立交桥,无不让学生感受到圆就在我们身边,我立足从知识与生活两个角度指导学生进行探索。Р 在第一个环节的创设情境中,通过欣赏生活中的圆打开了学生关于圆的记忆,让学生认识到圆与我们生活的联系,同时也引发了学生学习的兴趣。效果较好。Р 第二个环节操作认识圆、了解圆的基本特征,在这一环节中,因为我对学生不够了解,怕放出去收不回来,所以没敢放手让学生自己去探究,而实际上学生的能力不可低估,如果让学生自己操作探究的话也许效果还要好得多,另外学生汇报同圆内半径的关系时,只汇报了同圆内所有半径的长度都相等,忽略了让学生说说它的探究过程,比如:他研究的圆的半径是多少,量了几次,它们的长度什么关系等等,这也是我自己感觉做的不到位的地方。Р 第三个环节画圆,这应该是第二课时的内容,但我个人认为它与圆的认识密不可分,所以放在了一节课中来学习,实际上这部分内容不是很难,但由于我在设计这节课时设计了不少的内容,所以有种不讲就浪费的感觉,结果在这部分耽误时间太多。 Р最后的讨论问题渗透了无限的思想,展示了圆出于方的过程,为后面的解决问题打下了基础。问题是这样的:老师想在操场上画一个半径为20米的圆,该怎么画?我们没有那么大的圆规,你有没有解决的方案呢,可以自己做也可以与同学结伴,设计出解决问题的方案,实践证明学生接受新生事物很快,这道题根本没难住他们,学生们想出了用体育课上的卷尺、长长的木棍、还有个同学想出来用一根绳等等。他们让我感受到了创造的魅力。Р 在教学过程中,我让学生主动参与的意识有了,但并没有完全放开手让学生去思辩,就草草得出结论。在关注学生的技能的提高方面也做得不够,例如:画指定半径的圆老师没有适当展示学生的作品,对少数学生画圆时出现的问题没有给予纠正、强化画法。我想,这应该是我以后注意和改进的地方。
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