升、生产任务是否完成、是否对企业生产等做出贡献等方面进行考核评价。Р 3、同行教师考核评价从教学效果是否有提高、教学工作是否引入企业案例、教研活动中是否提出有益意见、动手能力是否提高、是否能带动教学团队共同提高等方面考核评价。Р 4、学生考核评价从教学内容能否结合行业生产实际、实训教学中实践技能水平高低、教学效果是否比锻炼前提高等方面进行考核评价。Р 5、校内教学考核小组组考核评价从顶岗考勤、顶岗锻炼计划及总结、顶岗锻炼总结专题报告会、教学过程中是否融入企业案例、实践专业动手技能是否提高等方面进行考核评价。Р 6、动态跟踪考核评价从顶岗教师是否承担相关教研科研项目、是否发表相关的论文、是否作出教学改革的贡献、是否通过实践建立相应校外实习基地、是否开发相应实训教学项目、是否为校内实训基地建设作出较大贡献等方面进行考核评价。Р 教师到企业顶岗锻炼是高职院校建立“双师型”师资队伍的重要手段,建立全面且合理的教师顶岗锻炼考核评价体系,将对目前高职院校专业教师的顶岗锻炼工作起到很好的导向作用,能够规范教师到企业锻炼的全过程,从整体上保障教师实践能力的培养环节。高职院校应不断修订完善教师到企业顶岗锻炼成效的考核评价机制,结合自身实际建立一套科学规范、多元化、全方位的考核评价机制,保障教师顶岗锻炼工作顺利进行。Р 上述考核评价指标内容还不够全面还有待细化,我们将在今后的工作和实施过程中逐步完善,以保证教师到企业顶岗锻炼获得更好的成效,全面提高师资队伍水平促进高职院校的更快发展。Р 参考文献Р [1]叶金虎,高职教师顶岗锻炼成效的评价机制研究,广州职业教育论坛Р [2]张琰,马必学. 高职院校教师到企业实践的方法和途径武汉职业技术学院学报Р [3]熊翔,高职学院专业教师队伍建设的研究,西南大学Р 作者简介Р 冉孟春(1971-),男,重庆万州人,硕士,教授,从事对外交流、高职教育教学研究。
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