错”等流于形式的评价方式上,有些教师的评价缺乏真诚,言过其实“你太棒了”、“好极了”,还有的教师课堂上根本就没有评价……这些现象都是与新课程下的课堂教学格格不入的。教师怎样的评价方式、怎样的评价语言才是对学生具有引导性、启发性、激励性、实效性的,教研组内每位教师都进行了反思与总结。通过理论联系实际,“语文课堂有效评价语言”生成了。如“你真了不起,不但能用耳朵认真听老师讲,还能用心思考,你是同学们学习的榜样”、“你洪亮的声音让老师感受到了你的自信,这是每位同学都应该学习的Р”、“你的朗读简直让我们身临其境,谢谢你如此用心的朗读”、“你是个爱动脑、会提问的好孩子,掌声送给你。“你真行!一次比一次有进步!”、“我相信,只要你认真思考,这道题你一定能做出来!”、“你认识的字真多,真是‘识字大王’啊!”……其实,我们的老师都能在学科教学中,准确把握教材具体的教学内容,确定教学的重难点,而最为欠缺的就是教师在课堂上有效的引导学生、激励学生的教学评价机智。通过这次教研活动,组内教师对于如何在低年级课堂上实施有效的评价有了新的突破性的认识,大家一致认为,教师面对不同特点、不同层次的学生,评价要体现多元化、多层次性。要具有激励性,激发学生学习的兴趣和热情,调动学生学习的积极性,保护学生的自尊心和学习的自信心;教师的评价更应具有启发性、激励性,引导性,用充满智慧的评价语言激发学生智慧的火花,用真诚的评价催化学生学习的热情,给学生带来学习成功的快乐体验,不断提高课堂的实效,提升语文课堂和谐的人文气息。Р我们的教研组就是通过对这些发生在课堂上的教学实际问题的反思、研究、探索、实践,凝结了全组教师的教育智慧,提高了教师解决课堂实际问题的能力,最终达到全面促进教师专业素养,努力提高学校教育教学质量,为学生的健康成长、终身学习奠定基础。我们的教研活动不仅为教师提供了教学实践的平台,更成为教师的快乐之旅。
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