新教育理念学习摘要

要”Р “触摸”语言感受语言,培养学生对语言的感觉,对语言直觉的感知和整体的把握。Р语言有色彩,有声音,有个性,有灵气,有情感。Р 巴金的散文语言朴素优美,朱自清的散文语言清新隽永,冰心的散文语言温婉雅致。Р 品位语言,不只是分析语言的表面特征,更主要的是从语言运用的角度,“指出文章用语行文的精妙,在特定的语境中,着重体会文中语言的分寸感,性,情味感,独特感等。Р 文本阅读,诸如形象的分析,感情的体悟,从对语言的品味入手。Р 文学的本质是形象,是现实生活提炼,加工而才的,包括人物,景物,场面,环境等。Р 文学中的形象,是人的主观情感和客观自然地复合体,文本解读把作品中的一幅幅情绪化艺术化的生活图景再现。Р “语文生活化,生活语文化,文学天然化”(肖人翔语),把“生活Р”搬进课堂,让课堂弥漫清新的生活气息,学生沉浸,悦目赏心。此外,游戏是儿童的主要和儿童教育的主要,在课堂上创设活动情境,使凝固的课文形象变得生活可感,会地调动学生已生活储备和知识积累,让在活动中体验,从而自然地拉近学生与文本的距离,轻松地将的感悟引向文本。Р 文本的“空白处”留给读者可以驰骋想象的空间,补白,学生在文本“空白处”推测和联想从而入其境,会其情。Р 要激活课文形象,唤醒学生体验。把学生眼前所感形象与自身体验相沟通,才能使课文形象鲜活起来。Р 教学中应该知觉活动的选择性特点,凸现中心意象。Р“情者文之经”。(刘勰语)语文是情感的,是诗意的,是最个性特征的学科。语文教学情感因素,让情感浸润课堂。Р“文学的目的是让人感动,或者说是移人以情。”教师沉入文本,融入的体验,并善于把自身体悟到的情感言语传递给学生,与学生心灵对接,引起学生情感共振。Р日本教育家池田大作曾说:“每一句话里一颗心。”Р由情感带动品位语言的独具匠心,再对语言独具匠心的品味情感的体验,升华,Р<< Р Р“新教育理念学习摘要”