(设置悬念,只是组织学生讨论、猜想,并不告诉他们答案,待到唱会歌曲后从中体会出来。学生提出歌曲中的疑问时,教师要范唱该乐句,加深学生对旋律的认识。)Р5、教师范唱歌曲,帮助学生自学。Р6、有困难吗?师生帮助解决。(教师在此处是一个服务者,必要时可以弹琴、播放录音等。)Р2、讨论交流老师的提问。(活泼开朗、热情好客、热爱生活、热爱劳动等。速度稍快、力度变化丰富、情绪热烈欢快、音色清脆明亮等。)Р3、发现问题、提出问题,讨论问题。(如:“阿西里西”、“丘都拉迪嗡啊”……)Р4、听范唱找出歌曲中哪句旋律印象最深刻,用自己喜欢的方式哼唱出来。Р5、提出不会唱的地方,师生帮助解决。Р引导学生自主探究,从音乐的角度去分析歌曲为唱好歌曲做好铺垫。Р培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力,这是把课堂还给学生,作学习的主人的一个行之有效的方法。Р此环节采用自主学唱歌曲的教学方式,有利于学生主动参与课堂,充分体现Р7、通过演唱体会“阿西里西”、“丘都拉迪嗡啊”是什么意思了吗?Р“阿西里西”是我们的好朋友。“丘都拉迪嗡啊”是表示欢乐情绪的衬词,无实意。Р8、指导学生分别用不同的力度、速度、音色演唱歌曲,说说带来的不同感受。Р9、民歌是劳动人民集体智慧的结晶,它来源与生活、经过一代一代口头传唱、加工改编才流传下来,我们同学们也肩负着着一重担,现在我们就来小试身手吧。Р6、组织学生展示学唱成果。Р7、在练习的过程中尝试力度、速度、音色的变化给歌曲表现带来的不同效果,寻找小组喜欢的方式演唱歌曲并展示。Р8、小组讨论:联系生活创编情绪适合的歌词并展示。Р“学为主,教为辅”的学习新策略。学生可以确定目的、选择活动的方法、自我管理调控。Р在感性的基础上进行理性的分析,关注音乐要素对表现音乐作品起到的重要作用。Р创编歌词是培养学生创作能力的体现,引导他们善于观察、热爱生活,使一些优美的旋律赋予新生命。
全文预览
