下的课堂教学,具备信息技术与课程教学有机整合的创新能力。在发展青年教师信息化教学能力时,要激发青年教师的创新思维,摆脱经验主义、本本主义、权威唯上等陈旧思想的束缚。青年教师一方面是学生发展的引领者,是课堂教学的主导者,另一方面在信息化教学能力发展过程中则又是学习者,其学习不仅体现在对现代化信息获取、专业知识技能的学习上,还体现在对现代教学模式的探索和学习,如网络公开课、MOOC(慕课)和翻转课堂等新的教学模式的学习。值得强调的是,青年教师创新意识的形成和教学能力的培养都是在实践活动中产生和形成的,只有在实践训练中,青年教师才会通过自我反思、教研活动、专家引领等途径来实现自身发展。Р 2.实践环境方面Р “师者,所以传道,授业,解惑也”。如果说青年教师的学术造诣是一叶扁舟,那么合理的政策机制、优良的软硬件环境便是起到关键作用的舵。完善的政策机制宜从两个层面来考虑:①国家教育相关部门需要统一制定青年教师信息化教学能力发展的规范标准和政策指标,营造有利于青年教师正态发展的机制环境。②各高校宜结合校情和青年教师实际情况制定青年教师能力提升的专项教学研究活动,通过“名师讲堂”、“授课竞赛”、“教学研究活动周”等搭建教学交流平台,引导青年教师相互学习,采用多种教学模式,或使青年教师在高校专职培训机构、科研机构的培训中提升发展。③创造良好的软硬件环境对于青年教师信息化教学能力的发展很重要,校园宣传、教室设施、管理方式等学校环境中渗透的信息化教学元素对于青年教师的信息化教学能力有着潜移默化的影响。高校在信息化软硬件方面投资到位很关键,如在教学中出现基础设施建设匮乏(软硬件过时、破损或缺乏),必然会影响青年教师信息化教学的积极性。因此,我们对于软硬件环境的建设和维护不能忽视,同时可适当结合校本培训,促进多种校本教研活动与自主学习方式统一,从而构建切合青年教师信息化教学需求的优质教学资源环境。
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