:政府职能部门作为数字化教育社区的组织者、实施者、监督者、协调者,以社区服务、社区化、社区职业教育为着眼点进行各种社区教育活动。此模式带有较强的行政管理色彩。它将作为社区行政职能部门的一项重要工作,纳入工作目标体系并借助行政手段推进。通过行政力量动员社区各界参与社区教育,有利于发挥社会各界(尤其是学校、青少年宫、图书馆、读书会、市民学校等)的资优势。Р模式二:学校主导型模式,即以社区所在的中小学校为主体进行的活动型数字化教育社区发展模式。此模式的特点是以社区内的某所中小学作为数字化教育社区的组织者、协调者,利用自身办学资和优势,通过校外活动发展社区教育。它是由学校牵头组建数字化教育社区协调委员会,定期研究学校外教育工作,参与学校外活动协调与管理,并向社区居民开放校内数字化学习设施和学习资,充分发挥资共享的优势。Р这类模式能够较充分地利用中小学校办学资,教育行为较为规范。但是,学校在调动和整合社区资方面力量受到限制,社区居民将以学校名义开展的社区教育活动往往定位在外活动层面上,难以真正达到终身教育的目的。Р模式三:社区网校主导型模式,即以社区网络学校为载体进行的综合型数字化教育社区发展模式。此模式的特点是在社区利用网络系统建立区域性的社区网络学院(校)作为数字化教育社区的龙头单位,通过专业开发、程开发、项目开发等多种手段组织教育教学活动,通过学历教育、非学历教育手段进行化性、职业性、专业性社区教育。Р此模式可以形成一种以社区成人居民(在职或转岗从业人员)为主要教育对象,可以为其提供区域性、多层次、开放式、综合性、大众化的集区域高教、成教、职教等为一体的新的大教育模式。此模式提供多层次、多类型、多样化的教育活动。将学历教育与非学历教育、职业资格证书教育与休闲化教育、企业项目教育与居民自主学习融为一体,使社区网校成为一种新型的前途光明而又与我国现行教育体制不同的社区教育办学实体。
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