着招呼我坐下。我递上教案,心想,就修改一下,时间应该不会太久吧。Р李老师接过教案,浏览了一下,就放在了一边,然后随手打开手边的教材,翻到了课文。看来,她早就做好了准备。Р“小周,我们先读读教材吧。”她又随手拿出一支铅笔,开始一字一句地读起了课文。读几句,停一停,跟我讨论一下,谈她的理解,同时随手圈划。就这样,一句一句,一段一段,有时甚至不放过一个标点符号,一个个普通的文字逐渐变得鲜活灵动起来。我压根儿没想到李老师会这样跟青年教师备课,原以为她直接看看教案,提几点意见就完了。Р再看面前的课文,字里行间,留下了密密的各种不同的圈点符号。在我的备课经历中,哪曾有过这样细致的课文研读!此时,李老师似乎已经进入了情境,她轻声启发着我:“这是一个夜晚,是什么季节?外面是如何的黑?我们来到了一间小小的屋子……主人公出现了……”真是奇妙,随着李老师的描述,我仿佛真的进入了课文展现的情境,原先感觉隔阂的内容立时变得可亲了。我真正领悟到,所谓“情境”,其实是课文所固有的。Р经过这一番课文的“进出”,李老师这才重新拿起我的教案,跟我探讨具体的教学方式。其中一些问题,我在透彻地领会课文内容后,已然有所意识了。Р当我走出李老师办公室时,小半天时间已经过去了。我明白,这次,李老师其实不只是在帮助我准备一堂课,她是在身体力行地告诉我,面对课文,面对教学,面对孩子,我们该拥有一种怎样的姿态。以后的日子里,课文中那些字里行间的铅笔线总在悄悄地提醒着我。Р做长大的儿童Р2003年,教师节来临之际,《人民教育》刊登了李老师的教育散文《我,长大的儿童》。文章犹如一首优美的儿童教育诗,浓缩着李老师成长的足迹,充盈着她“爱会产生智慧,爱与智慧改变人生”的育人情怀。我们都被她永远的童心与永恒的爱心深深打动。那天,我接到外地一位特级教师朋友的电话,她激动地告诉我阅读李老师文章的体会,让我一定代为传达对李老师的谢意与敬意。
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