等形式对我校三年级的学生进行追踪调查,调查样本不小于总体的20%,主要调查内容为三项:实验效果,古诗词“群文阅读”教学模式的推广情况,学生古诗文阅读力的水平。Р有关Р文献Р理论Р综述Р及其Р评价Р启示Р [1]于泽元,王雁玲,黄利梅.群文阅读:从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊,2013(6).Р [2]蒋军晶.语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考[J]人民教育,2012(12).Р [3]赵镜中,赖玉连.教室中多面向的阅读教学:第一辑[M].台北:台湾小学语文教育学会,2010.Р [4]王林.群文阅读所宣导的课堂[J].小语汇,2013(3).Р [5]吴敏而.多文本阅读的教学[R].“台湾—内地小学语文阅读教学观摩研讨会”会议报告.2011.Р [6]陈晓端等.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J]比较教育研.2005(8).Р [7]林进才.教学论[M]台北:五南图书出版公司,2006.Р [8]姚利民.有效教学研究[D].华东师范大学博士学位论文,2004.Р[9] 陈世凯.群文阅读提升学生阅读能力的适切性探究[J]. 新课程(上). 2014(09) Р [10]王艳军.小学阶段古诗群文阅读策略初探[G].教育革新 2015(8) Р成果Р预期Р及Р课题Р愿景Р 希望我们的课题组的所有老师在新课程改革的大背景下,在县教育局专家的具体指导下,在学校领导的关心支持下,在完成教育教学常规工作的同时,利于一切可以利用的时间和机会,加强理论学习,大胆地有的放矢地开展实验与研究工作,在研究实践过程中将课题实验研究与《新课标》、新课程改革实践紧密结合,教给学生一定的、有效的、具体的古诗词“群文阅读”方法,调动学生古诗词阅读的积极性,发挥学生自主阅读、自主探究的能动性,形成良好的阅读习惯,在全面提高学生的阅读能力的同时,也不断提高咱们语文教师的教科研能力。
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