文。并且思考:Р 1.作者怀念的是什么?Р 教师明确:对常春藤蓬勃、向阳的怀念。Р 2.作者“囚绿”的时候恼怒于植物的“固执”,却最后为什么还要“怀念”呢?Р 学生结合着教师补充陆蠡《囚绿记》的写作背景分组讨论,组内派代表发言。Р 教师明确:固执——坚贞不屈的抗敌精神。从常春藤植物蓬勃、向阳、固执的特点到作者在字里行间向我们传达的对生命、希望、光明、自由的不懈追求,还有那坚贞不屈的抗战精神,这就是从“物”到“志”,从“实”到“虚”的写法,我们称之为“象征手法”。Р 第五环节:课堂小结。刘勰在《文心雕龙?物色》中说:“春秋代序,阴阳惨舒,物色之动,心亦摇焉。”是说人的情感随外物的变化而变化,春景使人畅怀,暮景使人感伤。《囚绿记》中,让学生谈谈作者借物抒情的象征手法特点是什么,是如何体现了坚贞不屈的精神的,这有利于提高学生的写作能力,也是对主题的进一步个性化拓展,引导学生思考人生问题,突显作品的现实意义。Р 第六环节:作业布置。写出你是否赞同作者因“爱绿”而“囚绿”的做法的原因,字数不限。因为一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应该以此为一个新的起点,以激发学生进一步学习的热情,所以让学生用写作的方式巩固知识,完成本阶段语言文字运用的目标要求。Р 七、说板书设计Р 最后,说一说我的板书设计。好的板书犹如提纯的金,琢成的玉,能够反映文章的中心思想和主要内容。Р 我的板书以“寻绿-观绿-囚绿-怀绿”情感变化为中心线索,揭示“坚贞不屈的民族精神”的内涵,贯穿多局,体现了提纲挈领、一目了然。Р 总之,本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等多重教学方式,我设想能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。Р 以上就是我今天说课的多部内容,谢谢各位评委老师!
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