材料——交流看法——得出结论——应用规律让学生发现中心论点,发现“衔接上文,是论证环环相扣”的句子,理出文章的思路,并进行交流这样,充分调动学生的积极性,使学生的思维活跃起来,使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥整堂课中教师只是因势利导,不剥夺学生的主体地位,这样不断提高学生的发现问题和解决问题等的语文实践能力Р 二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式Р 学生是学习的主人,发展的主体,是“教学之本”要保护每个学生的学习积极性,培养热爱祖国语文的感情,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐学,主动地学,学有所得,越学越爱学合作、探究是实现有效学习的重要方式要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习,通过互相启发、共同探究,不仅有所发现、学有所得,而且培养了合作精神和协作能力在本课的教学中,教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式如落实字词这一教学环节,教师安排学生分组学习:第一组:发现文中一词多义的的字词:“夫”、“精”、“见”、“用”等第二组:发现文中古今异义的字词:“一”、“觉”、“思念”、“效”、“夫人”等第三组:发现文中词类活用的字词:“昼日”、“梦”等第四组:发现文中通假字的字词:“见”、“案”等让学生在交流中发现,学习Р 三、体现民主精神,体现对学生的人文关怀,布置任务用:“请……”等礼貌用语教师没有把语文课堂变成屠宰场注意尊重学生表达不同观点的权利和思考的权利,因此,学生乐于表达,效果良好Р 四、教学目的明确,重点突出,很好地完成教学任务,程序安排合理,符合教学内容实际及学生实际,教学思路脉络清晰,实际操作运作的效果较好教学环节结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理密度适中,效率较高,教学环节的时间分配与衔接恰当没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,讲与练时间搭配也较合理Р 五、不足之处,因教学容量较大,没有拓展到对于本文作者思想境界的理解
全文预览