的材料操作使用较困难。对于较复杂材料不知如何入手。小班幼儿适合小型的工具进行活动,如:报纸拓印、小喷壶、小刷子、图章等。“秋天的树叶”充满色彩感,如让小班幼儿用蜡笔和油画棒涂色,他们会感到机械乏味,用水粉笔涂色没有一定技能又不行。报纸团成的小团正好弥补其缺陷,幼儿用纸团随意蘸点颜料进行拓印,在纸上出现的纹理效果正好和树叶的茎相似,颜料之间互相混合产生变色和渐变的效果。幼儿在玩中感受到色彩的韵律美。Р2.递进性Р递进性体现在内容递进性和过程递进性上。有的教师急于向把色彩知识传授给孩子,她设计了许多玩色内容,并且一起向幼儿开放,这样做是适得其反。小班幼儿对色彩认知还欠缺,首先要培养对色彩感兴趣,可以选择一两个内容去引导他们,等他们有一定的经验之后逐步提供新的活动。Р幼儿的感知色彩有一个较长的过程,我们不能直接向幼儿传授色彩知识和表现方法,要经过感受—兴趣—认知—模仿—尝试—表现这一系列过程。每一个阶段的内容和材料选择也要注意逐步递进,让幼儿在一个愉快、轻松的环境感受色彩的美,用表现自己愉悦的情绪。Р“玩色”活动中,先让幼儿用纸团敲敲打打感受色彩的变化,他们对色彩玩法有一定了解后,提供油画棒和喷壶材料。幼儿在喷色时会发现纸上出现一个图案,他们很好奇,激起他们对油画棒和颜料结合的兴趣。幼儿通过活动感知到油画棒的颜色要与水彩颜料不同,深浅效果最佳。在经过一段时间地玩色,我们在提供小刷子,慢慢的引导他们使用水粉笔和排纹笔使用。孩子们在操作每一种材料都是一次进步,都是对自己色彩认识和表现一次更新。Р3.生动性Р小班幼儿的认识活动基本上是在行动过程中进行的,并且易受外部事物及自己情绪的影响,无意性占优势。他们的注意很不稳定,易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下,幼儿观察的目的性较差,缺乏顺序性和细致性,不会有意识地识记某些事物,只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。
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