着自制的船进行试航。幼儿把自制的纸船、泡沫船、竹筏、水果船、易拉罐船、塑料船、木头船、积木船、盒子船等等放入水盆中,孩子们兴奋地用手泼水,使自己的船向前行驶,牛牛说:“我们来比赛看谁的船开得快!”其他小朋友都说“好哇”。一场比赛开始了,可不知怎么牛牛的船失去重心不稳了,可能是它的船的一边有个“小零件”掉了,意意的易拉罐船没几下就灌水了……Р Р效果分析:Р 此时幼儿尽情体验着成功的喜悦,边小心翼翼地将船放入水中,边让同伴看自己的船,交流彼此的感受。Р六、体会与思考:Р在和孩子们共同编织船的世界的过程中,师生双方受益非浅,是一段共同成长、共同进步的难忘岁月。孩子们在活动充分认识了船的种类与各种用途,知道它是人类必不可少的工具。在讨论、参观、查阅资料、动手操作、想象设计等环节中,幼儿表现出了独特的思维品质,想象大胆富有创新,而且能用热情、积极向上的态度去对待科学。孩子们对船渐渐产生了感情,他们从一次一次的发现中获得求知的满足。学会了主动学习的方法,也留下了许多美好的回忆。去码头参观幼儿志趣盎然,到了码头幼儿都情不自禁欢呼。有的疑惑有的好奇,还有的自信地介绍船。此刻人和自然完全融合在一起,真正让孩子走进了自然,自然就是孩子最好的课堂,如此宽广而壮观,忘了自我。孩子们不由自主地拿起画板描绘大自然赋予的美景。Р活动的整个过程各个环节都充分体现以幼儿为主体,从主题的产生到策划实施,从认识船到造船,幼儿始终是活动的主人,环境布置是孩子们的一件件稚拙的作品。在布置船展过程中,幼儿学会了管理、珍惜自己和别人的劳动成果,点点滴滴对于孩子来说都是宝贵的。Р开放的活动形式使我们老师更深刻地去了解每个孩子的个性、能力,我们应该相信孩子的这种潜在能力会创造出令人震惊的奇迹。主动地获取要比被动地接受知识有效得多。我想说,老师不再简单地担任传道解惑的角色,更多地应成为指导与互相学习的榜样。Р2002年5月
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