求,前面的一个“1”,就是县城每个幼儿园、乡镇一个幼儿园(乡镇几个幼儿园中评选一个)要提交一份课程叙事资料,包括文字、视频、音乐、课程叙事PPT等,后面一个“1”,即教育局发展中心任意点击乡镇幼儿园一个班(乡镇幼儿园有很多,但只点击其中一个幼儿园一个班)、县城各个幼儿园一个班,被点击班级的课程叙事资料也要提交。这样做的目的是推动所有教师都投入到园本(年级、班级)课程建设中来,让每个教师都成为幼儿园课程建设的主体。因为,我们知道,如今的“动车组”火车为什么跑得快,是因为“动车组”每节车辆都有动力,每节车厢都会自己“跑”。只有每位教师都主动“跑”,并投入到课程建设的队伍中来,课改的列车才能跑得高效。Р 农村园的园长们充分利用农村的教育资源开展课程建设活动,并和老师们一起讨论、一起研发,老师们的创造潜能被大大地激发出来了。在第三届园本课程叙事活动中,我们减少了县城园教师叙事的比例,给予了农村园教师更多的展示机会。Р 本学期开学初,我们依然提出了“1+1”课程报送要求,但前面的“1”又有了不同的内涵,即全县每个幼儿园(不管是县城还是乡镇)都要报送一个课程,课程形式不限。通过三学期的课程叙事活动开展,老师们虽然取得了一定的经验,但仍然存在着以下一些问题:一是随意性大、系统思考不够;二是统一要求多、孩子们自主选择的空间还比较小;三是更多停留在完成任务层面、深度思考不够;四是没有能更好地凸显地域文化特色、个性思考不够等。针对老师们课程叙事中出现的问题与困惑,我们先后邀请了相关专家来为老师们做关于课程叙事方面的专题讲座,如《课程叙事:做一个有Р“理性自觉”的幼教实践者》《课程叙事三字经》等,使老师们进一步明晰课程建设对孩子们成长、教师发展的意义与价值,期待通过自下而上的实践研究与自上而下的理性指导,努力呈现一园一特色、一班多课程,春色满园的课程图景。Р 作者单位:江苏省如东县教师发展中心)
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