位Р 著名教育学家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切。”我想,教材中将声学与光学安排为相邻的两节也正是这个意图。“电闪雷鸣”是学生们都熟悉的场景,为什么是先看到闪电再听到雷声呢?学生很容易想到声速和光速不一样,然后我就让学生通过自学列表比较两者在不同介质中的传播快慢,以加深理解。通过学生设计的表格,我相信他们是真正理解了。Р 通过比较,突出了事物的本质特征,同时,也培养了学生综合分析问题的能力。Р (三)课后评学Р 评价不仅要关注过程,更要贯穿课堂始终。学为中心,首先,学生要学会自评,自我反思后才会有提高;其次,组员之间相互评价,相互指出对方的不足,同时肯定对方自己没有考虑到的地方;最后,争执不下的由教师参评。很多思维的灵感和火花就是在这过程中撞击出来的。Р 二、心得体会Р 为了让学生真正做到课堂的主人,教师就要研究如何才能营造充满活力的课堂,如何在“热闹”的同时还能完成教学目标。新课程指出,新型课堂要从教师的教转变为学生的学,备课也要从备教材转变为备学生。因此,备课只注重教材已远远不够,还要了解学生,预设学生会提出的问题。Р 了解学生包括了解学生的先知和学生间的个体差异。教师要在充分了解学生已有的认知情况下进行全方位的设计问题。另一方面,学生之间存在着个体差异,有些问题可以给个别学生“量身定做”。每节课尽量做到全员参与,教师尽可能地肯定学生的长处,这样他们才能保持学习热情。Р 三、结束语Р 综上所言,学为中心,成就了学生,也让学生真正在学习中体会到快乐。课堂四十分钟,是教师和学生共度科学探究之旅的美好时光,每分每秒都是有价值、有意义的。让素质教育真正地实施起来,让学生的思维能力、创造能力都得到快速地发展! Р 作者简介: Р 许兰英(1987 ~),女,浙江省义乌市人,工作单位:浙江省义乌市廿三里初中,职务:教师,任教学科:科学。
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