书的兴趣,培养求知欲,提高素质品味。Р(2)、促进小学留守儿童阅读能力的发展。本课题研究将着力凸现小学留守儿童在整个语文学习过程中的主体地位,唤醒小学留守儿童自主学习的意识,激发小学生自主学习的内部心理动力机制,使其学会学习,提升发展能力,提高语文素养。Р(3)、更加关注落实学生的主体地位,激发学生的主动精神,追求阅读主体的个性和潜能的发展。也就是强调对“读”的教学功能的开发。重视在学生的自主阅读中培养他们的研究能力和发现敏感。Р(4)、培养农村小学留守儿童良好的读书习惯,提高农村小学留守儿童的读书学习活动质量。Р(5)、丰富留守儿童的精神世界,培养学生具有良好的个性品质。Р(六)、重要观点:?Р(1)、指导教师进行阅读教学方法、教师阅读能力培训研究,能够消除教师对教参、教辅资料的依赖。Р(2)、注重培养小学留守儿童阅读兴趣的能力,能够让小学留守儿童养成多读、精思、勤记、善用的阅读学习习惯。Р(3)、指导小学留守儿童掌握阅读方法,能够提升学生理解能力、记忆能力、快速阅读能力,想象思维能力。Р(4)、引导学生运用所学的阅读方法进行课内外阅读,提高阅读和写作的能力。Р(七)、研究途径:Р(1)、摸底调查:课题组对我校留守儿童的数量及阅读的情况进行摸底调查,并建立起“留守儿童”个人档案,课题组统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况,包括“留守儿童”姓名、年龄、兴趣爱好、阅读兴趣、阅读量(每周读的册数)、阅读科目等。Р鲁湾中心小学小学留守儿童阅读情况调查表Р留守儿童姓名Р年龄Р兴趣爱好Р阅读兴趣Р每周读的册数Р阅读科目Р(2)、建立“留守儿童读书活动之家”,初步制定鲁湾中心小学留守儿童阅读管理制度,鲁湾中心小学“留守儿童读书活动之家”阅读活动制度。并和鲁湾中心小学所在地的鲁湾村、大牛村、谷杨村、西王村村支书以及各村图书室管理员联系,借阅村图书室能让学生阅读的图书。
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