用风趣的语言引导学生,能使课堂氛围变得活跃,能使学生的思维变得灵活。例如讲授照相成时可采用将故事形式:一位同学在拍摄照片时将身子完全倒立,很多人大惑不解,他则解释道:“拍照后呈现的是倒立的图像啊!”学生不仅失笑,但也形象化地借助了照相机成倒立项目的知识;再例如吉大附中的王显峰老师授教的《密度》,一节课巧妙的用“那个”来代替“密度”,使整个课堂笑声不断,收获不断。可见,风趣幽默的语言使课堂充满活力和色彩。Р 四、物理教学语言要亲切激励而感染力强Р 德国教育家第斯多杰说:教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。在物理课堂教学中,面对学生慵懒、散漫、携带的学习状态就需要通过教师激励性的语言来改变。学生在教师充满正能量的语言中,能够意识到教师的责任所在,有助于学生对自己的内心世界进行调整,会引发意想不到的教学效果。就拿课堂问答而言,对于回答问题正确的同学,教师应当及时给予肯定:你回答得不错,非常好;遇到回答问题紧张的同学时,教师应该用亲切柔和地告诉他:不要紧张,答错了也没关系;遇到回答得不准确的学生时,教师首先给予正面的首肯评价,再进行深入鼓励:考虑一下,你应该可以答对;而对于学习遇到困难的学生,教师也要耐心地告诉学生:教师相信他会改变。没有关系,下个问题再努力!而对于因为先天性智力因素的学生,我们更要以静待花开的心态,运用语言帮助他们树立自信,切不可恶言相向,影响学生自信刚毅个性的形成,从而激发学生内在的学习积极性,保护学生的人格尊严。使学生感到老师可亲、可敬,也就能主动乐学了。Р 总而言之,教师语言是教师自身素养、人格魅力、教学能力的重要标志。教师应该在课堂教学中强化语言表达的修养与能力,灵活性地运用相应的教学语言,激发学生听的欲望、记的习惯、思的质量,促进教师之教与学生之学的有机融合,从而为教学质量水到渠成的提高奠定基础。Р (如东县丰利中学,江苏南通 226000)
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