题而聘不到相应岗位。从而造成优劳低酬,而教学能力、实践能力弱但论文写得好的教师会因有职称而聘到较高岗位.从而造成低劳优酬。这些都会妨碍教师的积极性。笔者认为,职称只是一个象征,代表的只能是过去。新建本科院校应该更多地从企业管理中吸取相关经验,重视各个岗位教师主动性和创造性的发挥.而不是一味地追求师资的高职称,这样才能促使新建本科院校各个方面更快更好的发展。Р 误区五:重短期激励,轻长期激励Р 新建本科院校的发展应该是持久的、可持续的.也可以说是基于科学发展观的发展。实际上,目前新建本科院校实行的各项激励措施和绝大多数老本科院校一样.基本上都是基于短期导向的。如大多数新建本科院校一般在引进高级人才立即给予高额的安家费、购房补贴和科研启动经费.普通教师的各种工资福利等也是一次性发放等等。但等钱一到手.合同期还未满,引进的高级人才便又违约跳槽。由于目前新建本科院校薪酬制度对于教师。尤其是对于学科带头人来说.缺乏有效的风险补偿和长期激励机制.最终导致教师行为的严重短期化。目标设置理论认为。致力于实现目标是人们工作的最直接动机。目标会使人的行为具有方向性.引导人们去达到某种特定的结果,而不是其他的结果。一般而言,短期激励措施能直接起作用.而长期激励计划能使教师的某种符合要求的行为保持下去。笔者建议。应该借鉴西方企业的股权激励计划.除正常的工资福利外.新建本科院校应该另外拿出一部分钱作为长期激励。这种方法立足于现在,着眼于将来.可以稳定教师队伍,长期提高教师的积极性。对于引进的高级人才。所有的补贴不能一次性支付,避免出现鸡飞蛋打的现象。Р 新建本科院校实施教师激励制度是一个系统工程。所以必须消除教师激励方面的误区.提高大家对新建本科院校教师激励制度方面的知识。只有这样。才能给制度的实施提供一个良好的环境。当然。上述误区的消除是漫长的.不仅需要学校的引导,而且还受广大教师整体素质的提高。
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