气的混合体,现在的瓶子是玻璃、空气和水的混合体,或者是玻璃和水的混合体,这实际上正验证了本节课所研究的不同材料在体积相同的条件下,越重越容易沉这一知识目标。在这里为了突破学生难以理解的难点,我设计了一个课件,用来演示改变瓶子沉浮的过程。重点是让学生看到在改变瓶子重量时,空气小人飞出去了,水小人游进来了的空间变化过程。学生理解了这一点,同时还为后面探究橡皮泥的沉浮实验作思维铺垫。在接下来的实验设计中,我还会提示学生:你要如何增加水量使瓶子沉下去?因为实验时如果一次性加满水,瓶子会直接沉下去的,学生会看不到更多的沉浮现象,所以引导学生采用一点一点加水的方法,那么就可以使他们得到更多的知识积淀。这样引导,可以激发学生的实验兴趣,使他们在好奇心的驱使下认真完成实验。在操作中,他们会发现瓶子在水中的很多种状态,根据水放的多少,瓶子可以一少部分进入水中;一半进入水中;大部分都进入水中;悬浮在水中和沉入了水底。那么当瓶子完全沉入水底之后,你再加入水看到的现象也还是一样的。这时在总结的时候多找几个学生说一说,听一听他们对自己看到的沉浮现象的解释,并在探讨的过程中得到本节课的第二个重点:体积相同的条件下,改变整个物体的重量,可以改变其沉浮状态。第四个环节,是对本课的应用拓展。首先通过刚刚做过的改变小瓶子沉浮的实验来问一问学生:你觉得控制小瓶子的沉浮的实验,能在生活中怎么应用?学生会一下子想到我演示的潜水艇。那么你现在知道潜水艇的工作原理了吗?由学生来根据自己的已有知识介绍一下。也许学生说不清它具体的操作名称,但基本上都能清楚潜水艇也是靠增加或减少重量来控制沉浮的。最后可以再问一问学生,不同材料构成的物体,在水中的沉浮有什么规律吗?这是用来检验一下学生对这一课的教学内容的掌握程度。多找几个学生说一说,这样可以让他们将这一知识记得更牢固。以上是我对这节课的教学设计,不足之处还请各位评委老师指导。
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