感的好机会. Р 演示与提问5:伸出手,压在桌面上,手给桌子向下的压力,作用在桌子上;同时桌面给手支持力,作用在手上.这两个力的合力等于多少? Р 手压桌面,可以使学生亲身体验物理情境,充分体会相互作用力.这样可以帮助学生更加真切的感受到相关的物理现象,从而更加深刻的理解物理规律. Р 提出问题:对于手本身,受到重力和支持力,这两个力的合力是多少? Р 在学生亲自手压桌面体会相互作用力后,话锋一转――两个力的合力是多少?就是让学生在受骗中锻炼物理思维.比较相互作用力和平衡力的区别,首先是应用比较法,通过具体情境让学生亲自鉴别,这是隐性的渗透科学方法.显性的讲解与隐性的渗透相结合的方法是培养学生物理科学方法的主要途径. Р 同学们分组探究:拉力、推力、滑动摩擦力、匀速拉、加速拉、水中拉等,然后汇报. Р 学生亲自用力传感器探究,是让他们最大限度地充分体验探究的过程,体会探究的形式、探究的方法以及获得正确结论所带来的快感;初步感受科学家进行科学探究的过程,通过自己的实验、观察、分析、推理、讨论、总结等一系列实践活动和思维活动来自主建立科学概念和总结出科学规律. Р 总结与提问6:(1)等大、共线、共性、同时;反向、异物、异效.四同三异(同中求异,异中求同) Р (2)牛顿第三定律Р (3)对定律的内容中,哪个方面有点小疑惑? Р 2.2 共线关系的探究Р 引导与演示:(1)重力、弹力、摩擦力性质的相互作用力的共线显而易见. Р (2)将一个小磁针绕另一个转动(摄像头监拍、白板显示). Р 应用比较法进行共线关系的探究:首先理论探究重力、弹力、摩擦力这些熟悉的相互作用力的共线,然后实验探究磁力间的相互作用的共线.让学生再次体会,理论与实践的统一、殊途同归的物理之美.然后师生共同阅读课本,给出牛顿第三定律的内容.老师强调牛顿第三定律是牛顿等前人在很长时间内对大量事实进行总结的结果.
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