浆,姜饼小人上撒上各式糖珠,在玩耍中把美和创意留在每一个烘焙作品上,感受到美术创作的宽度。Р 四、园内资源中发现游戏精神Р 1.“自留地”中快乐寻找Р 我园的“自留地”里种了各种蔬菜,有青菜、萝卜、茄子、番茄等,一到春天,那里生机盎然。每次孩子们来散步时,都会驻足观看,走过去闻一闻、摸一摸,然后用自己的小画笔将这幅美景画下来,环境是激发幼儿美术表现创造的催化剂。除了“自留地”,每个班级都有自然角,或格局清新,或?e落有致,每时每刻给孩子们带来种植观察的快乐。特色别样的观察记录本体现出不同年龄段孩子的绘画特点,或简约、或卡通、或个性。孩子们对植物的爱无不体现在对植物无微不至的照顾与每日记录的观察本上。Р 2. 园内设备的巧妙运用Р 我园每年会投入经费添置各种户外设施,这些设施也是孩子玩与学的有效辅助工具。有一次,教师在组织幼儿进行“我运动,我快乐”的主题画时,教师先带领幼儿在操场上奔跑,在轮胎上走平衡,在攀爬架上翻飞……在与运动器械的亲身接触中,幼儿体验到了奔跑时风吹起头发时的飞扬,走平衡不稳时的尖叫,上下攀爬时的潇洒,一幅幅发自内心的“我运动,我快乐”的作品应运而生。Р 3.“美术室”里快乐创造Р 美术室作为幼儿园美术专用教室,更是发挥出自由、自主、愉悦、创造的游戏精神。在美术室,我们合理划分出的绘画区、泥塑区、手工区,按类摆放的操作材料使每个幼儿都能找到自己喜欢的一角:喜欢大手笔作画的孩子用排比在卡纸上挥洒出五彩的向日葵,喜欢精细制作的孩子用颜料在蛋壳上细心地画出五官,喜欢创作的孩子在二楼彩泥区任性地搭配,喜欢手工的孩子可以随时把作品摆放到展示台上。在这里,创意的灵感油然而生,创意的火花时时绽放。Р 教师善于发现幼儿园中的游戏精神,为幼儿创造自由表现的机会,让他们在玩中用自己喜欢的形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,使幼儿“玩”的氛围越来越浓,教师“教”的痕迹越来越淡。
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